Mission, visées et axes d’intervention

Mission

Une école montréalaise pour tous (UEMPT) a pour mission de contribuer à la réussite éducative de tous les élèves issus des milieux défavorisés montréalais en tenant compte de leurs besoins et de leurs ressources.

Visées

• Assurer la réussite du plus grand nombre et réduire les écarts de réussite présents chez les élèves des milieux défavorisés
• Développer l’expertise et accompagner l’actualisation de pratiques équitables en milieu défavorisé montréalais

Forte de l’expertise développée en collaboration avec tous ses partenaires, Une école montréalaise pour tous poursuit ses actions pour réduire les écarts de réussite entre les élèves des milieux défavorisés et ceux des milieux plus favorisés. Elle contribue ainsi à la mise en œuvre de la mission de l’école québécoise dans une visée de justice sociale.

Axes d’intervention

Les axes d’intervention en milieu défavorisé d’Une école montréalaise pour tous s’inscrivent dans le cadre des actions suivantes :

• Élaboration et diffusion d’outils de soutien, d’analyse et d’intervention
• Offre diversifiée d’accompagnement et de développement professionnel
• Innovation dans les modèles de pratiques
• Contribution au développement de l’expertise régionale et nationale
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Réussite éducative

« Des milieux éducatifs inclusifs, centrés sur la réussite de toutes et de tous, soutenus par leur communauté, qui, ensemble, forment des citoyennes et des citoyens compétents, créatifs, responsables, ouverts à la diversité et pleinement engagés dans la vie sociale, culturelle et économique du Québec. […]  »

« Cette vision de la réussite éducative signifie de prendre en considération de multiples réalités qui touchent, notamment : les capacités intellectuelles, psychologiques, sociales, affectives et physiques des enfants et des élèves…

• les élèves doués, qui peuvent éprouver des difficultés à maintenir leur intérêt et leur motivation à apprendre et à réussir à la hauteur de leur potentiel;
• les enfants et les élèves qui n’éprouvent pas de difficultés particulières et qui, grâce à un soutien et à un encouragement adéquats, pourront développer tout leur potentiel;
• les enfants et les élèves issus de milieux défavorisés sur le plan économique, social ou culturel;
• les parcours des enfants et des élèves… issus de l’immigration et en situation de retard scolaire;
• les caractéristiques linguistiques, culturelles ou religieuses du milieu d’origine de la personne;

• les caractéristiques personnelles ou identitaires telles que le sexe, le genre et l’orientation sexuelle. »

(MEES, 2017, p. 26-27)